ДИНАМІЧНІ ЕФЕКТИ КОНЦЕНТРАЦІЇ УВАГИ СТУДЕНТІВ ЗА УМОВ ДИСТАНЦІЙНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ ПІД ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ

Анотація

Розглядається зміна концентрації уваги студентів під час дистанційних лекцій. Вивчаються ефекти впливу мови викладання, мотивації студентів,  їхньої суб’єктивної оцінки корисності одержуваних знань, а також внесок ораторських якостей викладача (тембру, сили голосу, зміни темпу та гучності мовлення). З використанням основних психофізичних законів побудовано двовимірний психологічний простір та на основі описання ефектів концентрації та розсіювання (дисипації) уваги запропоновано математичну (феноменологічну) модель динаміки уваги залежно від гучності й тембру, проведено її ідентифікацію на основі опрацювання масштабних емпіричних даних з практики діяльності Університету імені Альфреда Нобеля. Окремо розглянуто проблеми подальшого розвитку уявлень про будування багатовимірного психологічного профілю, де відбувається зовнішнє збудження. Отримано дані щодо впливу мови навчання на динамічні ефекти концентрації уваги студентів, а також розглянуто механізми впливу інших факторів, що знаходяться за межами психологічного профілю. Проведені статистичні порівняння емпіричних даних, що отримані за різних умов, на основі яких зроблений висновок, що перехід на англійську мову викладання об’єктивно призводить до подовження періоду концентрації уваги студентів під час занять у дистанційній формі.