СПЕЦИФІКА КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПРИ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ

сontrol and evaluation activities; student achievement; project activity; work in mini-groups; self-evaluation and mutual evaluation; level of internality; professional competence; Social Worker

Анотація

Мета статті: стаття присвячена висвітленню проблеми пошуку ефективних методівконтролю та оцінюваннянавчальних досягнень студентів – майбутніх соціальних працівників. Відмічається, що в умовах кризових явищ, що переживає весь світ, особливого значення набуває соціальна робота та підготовка соціального працівника у закладах вищої освіти. Обгрунтовується необхідність вибору таких методівконтрольно-оцінної діяльності навчальних досягнень студентів, які відповідають потребам та специфіці майбутньої спеціальності. Аналізується досвід оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання результатів проєктної діяльності студентів  спеціальності 231 «Соціальна робота» ФЛСК НАУ. Пропонується короткий огляд наукових праць, що присвячені вирішенню питань теоретичної бази соціальної роботи, наведені складові професійної компетентності соціальних працівників.

Методики дослідження: застосовано теоретичні загальнонаукові методи узагальнення, формалізації та абстрагування, а також лонгітюдний метод організації дослідження, яке  проводилось в перших семестрах 2019/20 та 2020/21 навчальних рр. Серед емпіричних методів добування наукових даних використовувались обсерваційні (спостереження) та діагностичні шкальні методи у формі анкетування та опитування, а також психодіагностична методика РСК.У процесі обробки результатів дослідження були відібрані як стандартні прийоми статистичної обробки даних (кількісна обробка), так і прийоми якісного аналізу.

Результати: проаналізовані методи контролю та оцінювання навчальних досягнень студентів – майбутніх соціальних працівників в процесі підготовки та презентації проєктів, а саме: самооцінювання та взаємооцінювання. У результаті емпіричного дослідження встановлено, що представлена в статті система комплексного взаємооцінювання сприяє підвищенню рівня успішності студентів та збільшує кількість відвідування навчальних занять за рахунок створення у майбутніх соціальних працівників додаткових позитивних стимулів та внутрішніх пізнавальних мотивів.Наведено приклад методики оцінки групової роботи студентів, що використовується у реальному навчальному процесі. Підкреслені переваги групової проєктної діяльності в контексті підготовки майбутніх соціальних працівників.

Висновки: визначено підвищення рівня відповідальності (інтернальності) студентів за результати власної діяльностів процесі використання при оцінюванні навчальних проєктів методів самооцінювання та взаємооцінювання. Доведено ефективність роботи в міні-групах як потужного фактору оптимізації  соціально-психологічної компетентності студентів як суб’єктів спілкування.Визначено необхідність враховувати в процесі контрольно-оцінювальної діяльності специфіку майбутньої професійної діяльності соціального працівника. Окреслено напрямок подальших наукових досліджень.